O artigo apresenta os principais resultados de uma pesquisa que teve como objetivo investigar a atuação do jornalista em um projeto de comunicação e educação, o Televisando. O referencial teórico principal baliza-se na área de intervenção produção midiática, conceito proposto por Soares (2014) que abarca programas produzidos pelas mídias a partir do parâmetro educomunicativo. Os instrumentos metodológicos utilizados, formulários e entrevistas, foram aplicados a jornalistas e editores-chefes das sedes da RPC TV e as informações coletadas foram sistematizadas seguindo os princípios da pesquisa qualitativa e quantitativa dos autores Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1999) e Santos (2009). A análise das reportagens a partir de Bardin (1977) considerou o referencial proposto por Hernandes (2006) e Soares (2011). Entre os principais resultados, apesar da experiência de trabalho no projeto estar relacionada a “novas experiências” e a “aproximação com a escola”, o jornalista não é visto como um mediador de ações educomunicativas. A partir da compreensão que o engajamento desse profissional na escola em muito depende da iniciativa das próprias corporações, o termo jornalista-educomunicador, idealizado na pesquisa, visa ressaltar o compromisso do jornalista como agente transformador no processo de aprendizagem e formação dos sujeitos, assim como atenuar a dicotomia entre a comunicação e educação latente no modo de fazer jornalismo.