La production des participes passés en français à l’écrit a été étudiée chez des collégiens scolarisés en 6ème et 4ème dont les niveaux en lecture différaient. Les participants ont écrit des phrases simples sous dictée. Toutes les phrases étaient du type « sujet + verbe (a + participe passé) + objet ». La fréquence lexicale des verbes (lemmes) et la régularité des terminaisons des participes passés ont été manipulées orthogonalement. Une analyse quantitative des terminaisons erronées a fait apparaître des variations de performances selon le niveau en lecture, la fréquence des verbes et la régularité des terminaisons des participes passés. Les collégiens dont le niveau en lecture était faible ou moyen commettaient davantage d’erreurs sur les participes passés réguliers en /e/ lorsque les verbes étaient également de fréquence élevée tandis que sur les participes passés irréguliers en /i/, un effet inverse était observé. Nos précédentes études conduites auprès d'enfants de 2ème et 3ème années de l’école élémentaire avaient mis en évidence des résultats similaires. L’apprentissage de la morphologie est discuté dans le cadre d’une approche connexionniste.